伊丽莎白高效的“信息收集”很快有了结果。她整理出一份关于维也纳特蕾莎军事学院运作模式、主要课程设置以及几位知名战术、后勤学教授的详细资料，连同一些近期军方内部非保密性质的学术讨论议题，一并放在了沃尔夫冈的案头。

沃尔夫冈迅速浏览完毕，一个计划已然成型。他再次动用了范·斯维滕和科洛雷多（后者因其家族军方背景，在此事上颇有助力）的人脉，以“金马刺骑士”与“哲学学士”希望“拓宽学识，了解帝国防务基石”的名义，为自己争取到了在特蕾莎军事学院不定期旁听的特权。这并非正式入学，更像是一种高级访问学者的身份，给予他极大的自由度和尊重。

于是，维也纳军事学院的讲堂和沙盘室内，出现了一道独特的风景：在一群穿着笔挺军装、年龄至少比他大一倍的年轻军官学员中，坐着一位身着便装、面容稚嫩却眼神专注的少年。起初，这些未来的军官们对这位“音乐神童”的到来颇感好奇，甚至有些轻视。

但这种轻视很快在沃尔夫冈（钟蔷）展现出其恐怖的吸收与解析能力后烟消云散。

在战术课上，教授讲解经典的斜线战术和兵力集中原则，沃尔夫冈不仅能瞬间理解，更能在沙盘推演中，提出基于地形和后勤补给线的、更加动态和灵活的变种应用，其思考深度让教授都为之侧目。

在后勤学讨论中，当学员们还在纠结于粮草转运的计算时，沃尔夫冈已经能结合他改良运输工具（如预制驳船）和推行标准化的经验，提出优化运输流程、建立前线小型标准化零件维修站的构想，其思路的“现代化”程度远超课堂内容。

在筑城学（军事工程学）中，他更是如鱼得水。他不仅能快速掌握棱堡防御体系的设计要点，更能指出其火力盲区和在面对新兴炮火技术时的潜在弱点，并“灵感迸发”地提出一些关于□□防御工事和可快速部署的野战防御设施的初步设想，这些想法虽然粗糙，但其方向性让筑城学教授震惊不已。

他不再仅仅是一个旁听者，更像是一个催化剂和 “问题提出者” 。他习惯于用数学建模的思维去分析战术选择，用系统工程的角度去审视后勤链条，用物理和材料学的知识去质疑防御工事的效能。他的问题往往一针见血，直指传统军事教育中某些僵化或未曾深入思考的环节。