它不是某一门学科的分支，而是所有这些年跨学科改革最终汇聚成的同一个问题的答案：魔力到底是什么，它从哪里来，它如何与生命本身相互作用。”

麦格把名单合上，对着邓布利多微微点了下头。

邓布利多没有站起来做长篇致辞。他只是把自己的高脚杯轻轻敲了一下，等所有悬浮蜡烛的嗡嗡声都静下来，然后说他很庆幸在有生之年能亲眼看到霍格沃茨从一座千年城堡变成一所大学，能亲眼看到第一届魔法大学的新生和第六届低龄部的新生坐在同一片穹顶下。

然后邓布利多举起杯子，说了今年开学宴的祝词：“敬所有即将在这座城堡里从六岁读到博士的孩子们。敬你们。”

汤姆·里德尔坐在教工长桌最末端，和他在霍格沃茨执教以来每一个开学宴上坐的位置完全一致——没有往前挪哪怕一个座位。

艾米站在他右手侧，手里端着她那只画歪猫的杯子。她在看着台下那些四年级的孩子们。

赫敏已经把魔力通识模块的预习笔记翻到新的一页，哈利正把那枚徽章从袍子内侧掏出来别在书包带上。

艾米把杯子放在桌上，用指尖转了一圈，说“麦格刚才说的那门魔力通识课上有一节要讲魔力波动与情绪场的关系，我那天恰好有两节连排的空堂。”

里德尔从教案上抬起头，说“如果需要助教，我那天也只有教工例会，东非活体符文在不同气候区的触发延迟数据和极地苔藓观察站的跨纬度环境适应性数据都可以提供原始对照。”

艾米端起杯子喝了一口姜茶，把一份标注着“中学部跨学科通识模块协调备案”的归档标签推到里德尔面前，语调平稳得和她在流转中心核对最后一批当日存根时完全一致：“参考格式用我写的，数据用你的。”

里德尔把标签接过来，用红墨水笔在备注栏里逐一填上东非活体符文校准线和极地苔藓观察站的最新数据，在页脚补了一行：建议在第四讲加入哑炮魔力波动基线数据作为低魔力对照组，样本来源为北坡住宅区日托区年龄儿童的自愿魔力波动检测记录。

艾米看了看那行字，说：“那套基线数据还差一组极端低魔力样本。我下周去北坡住宅区找几个日托区年龄的孩子补测，正好缇娜的妹妹莉娜今年也到了可以参加自愿检测的年龄。”

赫敏·格兰杰在开学宴结束后没有立刻回公共休息室。她抱着那本魔力波动基础的预习笔记穿过走廊，在公告墙前停下来，把刚才分院帽歌词里提到的“魔法大学首届招生”和“魔力波动基础课程大纲”逐条抄进笔记本。

赫敏在这个暑假已经开始接触麻瓜高等物理和基础量子力学的入门教材，并在给艾米的暑期独立研究报告中提到，她在对比极地苔藓观察站的环境适应性数据与东非活体符文校准线的频谱时，发现极地苔藓在零下环境中的魔力波动信号和哑炮儿童在平静状态下的波动基线存在一组尚未被任何现有文献系统归类的同步规律。

艾米在收到这份报告时，正坐在流转中心档案室里整理下一批跨学科通识模块的教学参考资料。她把赫敏的报告放在自己面前，从头到尾逐页看完，旁边是里德尔今早拿过来的那批东非活体符文校准数据更新版。

艾米在页脚写了几行字：赫敏·格兰杰小姐的魔力波动频谱对比报告引用了极地苔藓观察站的原始环境数据与北坡住宅区日托区年龄儿童的魔力波动基线，两组数据分别来自不同学科模块，被她第一次使用时已校准到同一套分析框架内。建议在下一次跨学科教学协调委员会会议上，将这份报告作为魔力通识模块的学生示范案例。

艾米搁下笔，端起那只画歪猫的杯子喝了一口姜茶，然后在提案扉页最下方轻轻画了一只猫。耳朵依然歪向两个方向。窗台上那盆蛇獾双形蕨正在晨光里缓缓展开一片新叶，叶尖往里收的弧度和今早她画在魔力通识课大纲扉页上的那只歪猫耳朵一模一样。

而窗外那棵老山毛榉树下的草甸上，新一届入学的低龄部孩子正围在尼法朵拉和缇娜身边，用他们从日托区带过来的旧粉笔在护栏上画新学期的第一批星星。